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初一數學春季精進班（上）

班號：1ZMC31065A 名額緊張 面授

￥2080

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課程時長： 12課次/24課時

上課時間： 2021/2/27 至 2021/5/22 每周六及5月4日(周二)13:40-15:40(5月1、8日休)

上課地點： 市橋教學區

報到時間：共24課時,贈送教材,快遞配送

備注：Z1440

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班級詳情

課程簡介： "1、面向廣大初一學生，根據初一春季課程，講解數學重要知識點和較難題目，做適當的知識補充，讓學員對所學的知識進行深入學習和開闊知識面。優能獨特方法，幫學員進一步提升學習效果，給予學員學習的自信心。
2、享受獨到的優能中學生服務體系。配套的課后訓練體系，名師全程關注學員進步程度。更多的增值服務等待學員家長來親身體驗。"
適用學員： "1、初一學員
2、想對所學知識進行深入學習和拓展訓練的學員"
教學目標： "1、對初一春季數學知識的重點難點達到靈活運用級別
2、能夠熟練使用課程教授的解題方法在期中期末中取得理想的成績，增強學員學習的自信心。"
授課內容： "【溫馨提示】

我們的課程為四季連續的體系化課程，為響應相關政策規定，春季課程將分春上，春下課程，需兩次報名繳費?！臼谡n內容】共計16次課，其中前12次課是春上課程，后4次課是春下課程。感謝您的理解與信賴


授課內容詳見招生簡章"

課程特色： "一、教材:進步可視化教學體系，量化成績進步
二、使用答題器活躍課堂氣氛，讓進步看得見
三、每日及階段學情分析
四、例題講解、過關練習、章節檢測全面通關
五、獨家補救練習及超級挑戰。注重引導與總結，上課氛圍好
六、課后老師熱情答疑"""

熱報班級排行

1初一數學暑假好學班 2初一語文暑假志高班 3高二英語春季志高班（上） 4高一數學暑假志高班 5高一英語春季志高班（上） 6高一英語暑假志高班 7高一數學寒假志高班 8高一物理暑假精進班 9中考語文春季行遠班 10初二數學春季行遠班（上）

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數學是怎樣學好的

數學是怎樣學好的?數學教師不但要教給學生知識，更要激發起學生學習的熱情;讓每一個學生積極主動地參與到學習過程當中，提高學習效率，全面提高教育教學質量。下面，樸新小編給大家帶來數學學習方法。

1.分析小學生學習習慣的現狀

目前小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生寫字歪七扭八，潦草、字跡很難讓別人看懂;添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點，也常有發生。有些學生計算粗心大意、經常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業不善于*思考、愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。

2.培養學生認真審題的習慣

在小學數學教學中，數學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于身體的正確與否。在作業與考試中，我發現許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，在應用題中由于數量關系沒有仔細分析，造成數量關系混淆，列式錯誤。因此，在小學數學教學中，很有必要對學生審題能力的培養。所以，我在學生解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算;還有，在作一些計算題目時，我要求學生不要馬上就進行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓練，可以養成認真嚴謹的習慣，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。

3.培養學生認真傾聽的好習慣

課程*實施以來，我們驚喜的發現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發表自己的意見和看法。古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。在活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見是一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽――傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽其他同學的回答，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給與糾正，必要時還給與適當的懲罰。這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學活動。

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怎樣學數學最好

上課一定要認真聽講

數學要怎樣學好?新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，上課時要緊跟老師的思路，積極思考，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同，預習時沒有解決的問題是否在課堂上弄清了，除認真聽講外應積極舉手發言，舉手發言的好處可真不少!①鞏固本節學到的知識。②鍛煉了自己的膽量及口才。

③那些模糊不清的概念和錯誤能得到老師的指導并印象深刻。真是一舉三得?？傊?，聽講要做到手、口、眼、耳、心要到。除此之外還應做好筆記，“記”是學生要在課堂上做好筆記因“好記性不如爛筆頭”初一學生一般不愛作筆記，一部分學生也不會做筆記，猴子掰玉米，邊學邊丟，效果不好。要求學生作筆記時應注意：簡明扼要、精煉清楚;利用短語、數字、圖表、縮寫或符號進行速記;直接記在書頁邊，便于復習時查找;記老師解題的新方法、補充的知識及提綱。有了筆記復習時就簡單明了的多了，一看筆記就知道自己在這一章節要掌握什么內容，要復習什么知識點，這樣學習起來就事半公倍。

建立融洽的師生關系，創設輕松愉悅的學習環境

首先要求教師自己作學生情感的楷模。在平常做到積極進取、治學嚴謹、態度認真、和藹可親，才能在學生中樹立較高威信，才能有較高的感召力，才能喚起學生情感上的共鳴。這樣長期感染學生，就能使學生在老師情感的熏陶中，逐步強化對數學學習的情感，就會越來越喜歡學習數學。

其次，對學生施加愛。從心理學角度講，師愛是激發學生奮發成才的巨大教育力量，是溝通是師生關系的重要紐帶。俗話說：“親其師而信其道”。學生怎樣才能“親其師”?一個教師只有尊重、信任、關心自己的學生，才會被自己的學生“親近”，因而“信其道”。由愛產生的積極情感能轉化為動力，這種動力又能激發學生的學習興趣，推動學生有效地學習。在教學中，教師應熱愛學生，尊重學生，尊重學生的勞動成果，多征求學生的意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，使他們覺得自己是被重視、被關心的，從而縮短師生間的心理距離。

最后，增強教師自身語言的幽默感。這樣可以使原本枯燥的數學帶有生氣，使緊張、沉悶的氣憤開始活躍，減輕了學生學習中的心理壓力。

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怎樣學好數學

培養學生認真*的完成作業和自覺檢查的習慣

在學生的作業中最能反映出學生的學習態度和學習習慣。我認為良好的作業習慣應該包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、*完成、富有創見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。要通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成“自覺檢驗的好習慣”。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。

所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，學生受到潛移默化的影響，逐步養成剞劂檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的*性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

增強成就感，讓學生在不斷的成功中感受數學帶來的快樂

成就感是一個人保持對某一活動興趣的原始動力?？陀^地說，滿足所有學生的成就感是不太現實的。這就要求教師運用因材施教的原則，區別對待，采用“登門檻效應”，讓學生在原有基礎上每前進一步都感受到成功的快樂，使學生學習數學的興趣在積累成功中得到強化。教師要真正當好組織者、引導者、合作者。教的本質在于引導，引導的特點是含而不露、指而不明、開而不達、引而不發;

引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現為一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向;引導可以表現為一種激勵：當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。當學生真實感覺到自己就是發現問題、提出問題、解決問題的主人時，內心所產生的巨大成就感是不可言喻的，由此帶來的學習數學的信心和興趣更是不可估量。

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怎樣讓學生主動學數學

適當多做題，養成良好的解題習慣

要想學好數學，多做題目是難免的，而且要熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助學生開拓思路，提高自己的分析、解決問題的能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

誘發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。作為教師，要善于誘發學生的學習興趣。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣，誘發求知欲。 學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發他們學習興趣的一個切入點。

重視課堂學習

課堂是學生獲取知識的主要渠道，老師的教、學生的學，形成一個有機整體，在課堂上通過老師具體的講述，學生可以具體感知解題思路、技巧和方法，弄清楚數學的一些法則、公式、定理是怎樣來的，理解法則、公式、定理的意義，還可以通過適當的訓練來加深對這些知識的理解。

認真復習形成知識體系

解題是數學學習的有機組成部分，是學好數學的必要條件，故有的學生就盲目地追求解題數量，不求解題質量，這樣反倒學不好數學，應當養成課后復習的習慣。只有通過復習整理才能使知識結構化，才能成為自己的知識，因此，要做到天天復習，最好每一周對所學內容進行一次系統的回顧，做到節節清，慢慢地構建知識網絡體系。

廣東廣州數學提分班官方指定報名地址， 數學課怎樣更有趣?可在這簡單的知識背后，卻有著非同尋常的數學發展史。因此，筆者設計一項作業，課后請學生上網查找：“圓周率是怎樣發現的?它有什么意義?”學生都覺得有些不可思議，好像這么簡單的內容，不會有什么更廣泛的意義吧?但學生上網查詢之后，才感覺到圓周率的意義之大，深刻理解了“圓在某種意義上是無限多邊形”的內涵。這樣教學方式大大激發了學生的求知欲望，提高了學生的自學能力。 再如，進行“軸對稱圖形”的教學時，筆者利用生活中的課程資源進行教學，把那些有軸對稱特點的物品或者圖片拿出來，用實物展臺展示給全班學生，增加學生對軸對稱圖形概念和特點的理解。廣東廣州數學提分班官方指定報名地址。

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怎樣讓六年級數學教學貼近生活

怎樣讓六年級數學教學貼近生活?生活中有數學，數學中有生活;要關注學生的情感、態度、價值觀;提倡探究式學習，小組合作學習，作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發展，掌握這些新理念，今天，樸新小編給大家帶來有效的數學教學方法。

讓“生活”走進課堂，加強學習材料的實用性

小學數學是數學教育的基礎，是孩子們一生中學習數學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓孩子們發自內心的愛數學，主動地用數學。我們首先要搞清一個問題，就是學生為什么要來到課堂上學習數學?這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學習數學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。

因此，我們的數學不能遠離生活，不能脫離現實，這也是當前教改的一大精髓，這就要求我們在備每一節課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中融入數學知識的，就不干巴巴地講;有學生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題;能動手操作發現學習的，就不灌輸，不包辦代替;有模仿再現實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。

把學習數學變成具體的感受和體驗

我認為關鍵是要加強數學與生活的聯系，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化?，F代兒童心理學研究表明，兒童學習數學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發自內心的需求。

這樣的導入設計很新穎，體現了新理念、新教法，讓學生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發了學習的興趣和情感。

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數學課堂氣氛的營造

創設情境,形成問題,使學生愿學

在課堂教學中,合理創設情境,不僅能夠激發學生學習的興趣,幫助學生理解教材內容,加深印象,提高教學效率,而且能喚醒全體學生的認知系統,拓展思維,成為學習的主人。例如,導入新課就是激起學生自主學習興趣的首要環節。

精心設計好這個\"開端\",可使學生從新課開始就產生濃厚的自主學習的興趣。如在教學三角形的面積公式推導時,開課前先讓學生猜兩個謎語。第一個是“草地上來了一群羊(打一水果)”,這個謎底同學們猜了好久才猜出來了是草莓(草沒),然后接著又說一個謎“又來了一群狼(打一水果)”這個謎同學們一下子就猜到是楊梅(羊沒),這時老師不失時機的問同學們:為什么第一個謎語猜了好久才猜出了,而第二個老師一說出來同學們就都猜到了?

經過這個猜謎游戲不僅拉近了老師學生之間的距離,也讓學生明白了一個道理:解決第二個問題是因為有了第一個問題作為基礎。從而讓學生從平行四邊形的已知面積公式的推導過程中去思考三角形的面積公式推導方法。這樣導入新課,學生\"趣\"中生疑,于是主動探究新知識學習方法的心情油然而生,營造了良好的學習氛圍,調動學生的求知欲,使他們的思維開始活躍,充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備,從心里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。

引而不發,誘思導學,培養學生樂學

數學是思維的體操,思維是智力的核心。 英國教育家斯賓塞說:”應該引導兒童進行探索,自己推論,給他們講的應盡量少些,而引導他們發現的應該盡量多些。”課堂教學時,要體現“兩主”作用,教師可用適當的手段對學生思路進行引導。

但為了全體學生的主體性更充分發揮,心理潛能更好的挖掘,探索精神更快形成,教師沒必要把知識點直接加以解說,而是對學生的思維進行合理誘導。指導學生在這些關鍵的地方思考,把面積計算知識系統化,既溝通了面積之間的內在聯系,理清了思路,又滲透平移、轉化等數學思想,發展了學生的思維,提高了學生的自學能力。在整個過程中,老師處于引導,學生處于主學地位,體現教育教學價值。

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學習數學興趣的培養

1、利用學生的好奇心，巧設問題，激發學生的學習興趣

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”疑是思維的開端，是創造的基礎，是產生求知欲望和興趣的源泉。在數學教學中，教師要善于利用問題設疑來鼓勵和激發學生*思考、積極探索，點燃其智慧的火花，從而培養學生學習數學的興趣。例如，在開始講有理數這一章時候，先給學生一個懸念：1減2等于多少?這時學生嘀咕開了，1減2，1怎么能減2呢?應該是不夠減呀，紛紛表現出好奇和猜測，有的忍不住問："老師，等于多少啊"，在這制造一個懸念，這自然會引起學生探索其中奧秘的欲望。這一問撥動學生的思維之弦，激發了學生參與探索的熱情。這時可以就勢引導：在中學我們將學習很多我們小學從未接觸過的新知識，讓我們一起出發，學習新的知識來解決這個問題吧。從而激起學生求知的興趣和欲望，傾刻間又變成學習的"發動機"。

2、采取靈活多變的教法，激發學生的興趣

趣味性濃是數學學科本身的特點之一，但往往激發容易維持下去卻很難。這就需要數學教師采取靈活多變的教法進行培養。教師在課堂上激發起學生強烈興趣的同時，還要給學生設置一定的懸念，激發學生在課外去完成。如我在教《正方體》一課時，在課內引導學生實驗認識了正方體的基本性質，在即將下課時我提出這樣的一個問題：如果把一正方體用一平面去截，那么截面可以是什么形狀，最多可以是幾邊形。讓學生先討論再回家用模型驗證。這樣有目的地設置一些懸念，不僅使學生保持了持久的學習興趣，而且節省了課內教學時間。教師對學生當堂不能得出的結論，不要輕易告訴學生，要激發學生課后親自實踐解決。如我在《隨機事件》一課時，我出了這樣一道討論題：“同時擲四顆骰子，會出現什么樣的結果，各種結果各占百分之幾?”這時同學們各說不一，爭論不休，有的同學希望我給他們一個正確的答案，我卻說，這個問題還是留給同學們課外通過實驗去解決吧。這樣不僅把學生課內的興趣持續到了課外，而且學生從實踐中得到的知識要比教師在課堂上講的記得牢。

3、利用學生好動的天性，培養學生的學習興趣

好動是孩子的天性，在教學中我讓學生先親自動動腦、動動手、動動口，在活動過程中激發學生的興趣。如在講《勾股定理》這節課時，我先讓同學親自在操作紙上動手操作，然后讓大家推舉幾位同學在教室里演示給大家看。學生急需解決這個問題時，興趣就高漲了。再比如《探索等腰三角形的性質》由于學生好動，我利用這一特點通過折紙讓學生拿出預先剪好的等腰三角形紙片，沿頂角的平分線對折，再把它展平，你發現什么?通過操作基本上每位同學都能從中得出結論，那么下面結論的證明學生就有興趣了，

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數學學習習慣的培養

培養學生善于質疑的習慣。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學生質疑習慣的培養，從模仿開始，教師要注意教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處，學習過程的困惑處，法則規律的結論處，教學內容的重點、難點及關鍵點處，概念的形成過程中，解題思路的分析過程中，動手操作的實踐中，還要讓學生學會變換角度提出問題。

培養學生手腦結合，注重實踐的習慣。小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯系?這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作，邊觀察，邊討論，從而獲得正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養成手腦結合、勤于實踐的學習習慣。

培養學生的良好思維習慣。贊可夫有句名言“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”在數學教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動。例如：一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學教學活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎?”、“你還能想到什么?”、“你有獨特的見解嗎?”、“你能從另一個角度看問題嗎?”等語言，啟發和誘導、鼓勵學生敢想、敢說、不怕出錯、敢于發表不同見解，培養學生的創新的思維習慣。