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初一數學春季好學班（上）

班號：1ZMT14034A 面授

￥2080

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課程時長： 12課次/24課時

上課時間： 2021/2/28 至 2021/5/23 每周日及4月5日(周一)、5月5日(周三)13:40-15:40(4月4、25日和5月2日休)

上課地點： 中山四教學區

報到時間：共24課時,贈送教材,快遞配送

備注：Z1440

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班級詳情

課程簡介： "1、面向廣大初一學生，根據初一春季課程，同步講解數學重要知識點和常見典型題目，做到及時復習，有效的夯實基礎。優能獨特方法，幫學員掃清學習障礙。
2、享受獨到的優能中學課程服務體系。嚴格的考勤管理，以學員為中心的課堂管理機制，針對性的課后訓練。更多的增值服務等待學員家長來親身體驗。"
適用學員： "1、數學成績中等或中等偏下的初一學員
2、想鞏固初一春季的課程知識，并進行適當知識擴充的學員"
教學目標： "1、對初一春季課程數學知識達到理解和運用級別
2、能夠熟練使用課程教授的解題方法解答期中期末題型"
授課內容： "【溫馨提示】

我們的課程為四季連續的體系化課程，為響應相關政策規定，春季課程將分春上，春下課程，需兩次報名繳費?！臼谡n內容】共計16次課，其中前12次課是春上課程，后4次課是春下課程。感謝您的理解與信賴


授課內容詳見招生簡章"

課程特色： "一、教材:進步可視化教學體系，量化成績進步
二、使用答題器活躍課堂氣氛，讓進步看得見
三、每日及階段學情分析
四、例題講解、過關練習、章節檢測全面通關
五、獨家補救練習及超級挑戰。注重引導與總結，上課氛圍好
六、課后老師熱情答疑"""

熱報班級排行

1初一數學暑假好學班 2初一語文暑假志高班 3高二英語春季志高班（上） 4高一數學暑假志高班 5高一英語春季志高班（上） 6高一英語暑假志高班 7高一數學寒假志高班 8高一物理暑假精進班 9中考語文春季行遠班 10初二數學春季行遠班（上）

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淺談如何轉化數學差生

淺談如何轉化數學差生? 轉化“差生”是一件很困難的事情，但是法國文學家雨果說："語言就是力量"，只要班主任深入學生，了解“差生”的情況和需要，采用恰當的語言藝術，轉化“差生”也不難收到意想不到的效果。下面，樸新小編給大家帶來數學教學技巧。

改進教法，加強對數學學習興趣的培養

差生認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講授速度要適合差生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。比如，在講三角形內角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發現定理。另外，教師在課堂教學時對差生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，特別應注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學會的信心。

此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題。比如，講相似三角形這一章時，結合學生們喜歡的戰斗故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用?”還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等。從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發求知欲望。教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。

運用迂回式語言

面子觀念很強的“差生”違紀時，班主任如果運用單刀直入的語言，指正他的錯誤，他們感覺自尊心受到了傷害，在班主任面前會承認錯誤，但是內心并不接受，反而會一如既往，我行我素。對于這種情況運用什么語言好呢?我認為采用迂回式語言，不但使他口服，而且還會心服。因為這可以使”差生”的自尊心不受傷害，并且可以使他從內心上體驗、分辨自己的言行對與錯，從而做出選擇并改正錯誤。

有個“差生”在物理課上講小話，做小動作，物理老師嚴厲批評他，他卻說："不要你說"，拒不悔改。我對他說："假如你對某個人說話，而另一個人卻在吵鬧，影響了你說話，你對他會怎樣?"他說："要他不要吵鬧。"我說："對!現在我們變換一下角色，假設今天上物理時你在上課，物理老師作為學生在課上講小話，做小動作，將心比心，你想想你會怎樣。"他低下頭說："我錯了，我以后改正過來，上課再不講小話，做小動作了。"

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數學教學如何提高課堂效率

善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展,三機一幕進入了尋常課堂。教師掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。其特點,一是能有效地增大每一堂課的容量,從而把原來四十五分鐘不能解決的內容得以順利解決;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強,容易激發起學生的學習興趣,有利于提高學生的學習主動性。在一堂課臨近結束時,教師應將引導學生總結本堂課的內容,學習的重點和難點。在課堂教學中,對于板演最大的內容,如一些幾何圖形、一些簡單但數量最多的小問答題、文字量較多的應用題、復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等都可以借助于投影儀來完成。

選擇恰當的教學方法

每一堂課都有它的教學任務、目標要求。教師應能隨著教學內容的變化,教學對象的變化,教學設備的變化,靈活應用教學方法。數學教學的方法很多,對于新授課,我們往往采用講述法來向學生傳授新知識。另外,我們還可以結合課堂內容,靈活采用練習、討論、自主探究、合作交流等多種教學方法。教無定法,只要采用的教學方法能激發學習,提高積極性,有助于能力的培養,有利于知識的掌握和運用,就是好的教學方法。

及時總結,適當鼓勵

在教學過程中,教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。講完一個概念后,可讓學生復述一下;講完一個例題后,可讓學生說出例題的解題思路。對于基礎差的學生,可以給他們多提一些較容易的問題,讓他們有較多的鍛煉機會。同時要根據學生的表現,及時進行鼓勵,讓他們樹立信心,從而讓他們熱愛數學,學好數學。

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如何調動課堂氣氛

調控好課堂氣氛，激發學生創新意識

1.創設和諧愉悅的課堂環境，使學生敢于創新。 教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、*交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創新想法要特別呵護、啟發、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創新能力起到積極的推動作用。

2.提供自主學習、活動的時間和空間，使學生有機會創新。 在教學中，應當讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯想空間。如在教學“長方形面積計算”時，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生*選擇。有的說“買1米拿起來方便”;有的說“買4米的鋪起來美觀大方沒有接口”;還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學生質疑問難，創新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質。

引導探索學習，誘發創新靈感

在教學中，要讓學生*思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發現的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在*思考中學會，促進其思維的發展。 如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法?”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。

爾后，大家紛紛發表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規律呢?接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關系?有什么關系?”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發展了思維。

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引導學生自主學習數學

豐富課堂教學方式，培養學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，數學是學生在各階段教育中學習的重點課程，小學數學作為數學學習的入門，學生需要在學習中建立起正確、良好的學習觀念，其中對數學的學習興趣最為重要。培養學生的自主學習能力主要通過課堂教學來進行，培養學生對數學的學習興趣可提高課堂教學效率，使學生自主學習能力的培養高效化。因此，在數學課堂教學中教師要注重對學生學習興趣的培養，而培養學生的學習興趣可通過豐富課堂教學的方式來實現。

例如在課堂教學中，教師可通過開展游戲式教學方式、合作式教學方式等進行教學，提高課堂教學的趣味性，從而培養學生對數學的學習興趣，提高培養學生自主學習能力的效率。例如，在“數一數”的課堂教學中，教師可組織學生進行有關數數的游戲，由學生隨機組成若干群體，再由一名學生對學生群體的人數進行計數，教師還可準備蘋果、皮球、花朵等學生感興趣的物體進行數數游戲教學，通過游戲式教學充分地調動課堂氣氛，提高課堂教學的樂趣，實現學生對數學學習興趣的培養。

促進師生交流，建立和諧師生關系

教師是學生學習的引導者和幫助者，不論是在日常的學校生活中，還是在培養學生自主學習能力的課堂教學中，教師和學生都是接觸最為密切的。在這一情形下，教師和學生之間建立起和諧的師生關系，就能夠有效提高課堂教學效率，使學生自主學習能力的培養更為有效。

因此，在數學教學中教師要有意識地促進師生之間的交流，在交流中加深雙方對彼此的了解，使教師能夠把握學生的情況，制定適合學生的高效的教學方式，也使學生能夠將學習中的感悟和問題及時反饋給教師，提高學習效率。為此，教師在數學課堂教學中，要多與學生進行交流，增進師生間的感情。在課下，教師也應當積極地與學生進行生活和學習的交流，拉近彼此的距離，建立和諧的師生關系。

廣州數學輔導班哪家好， 數學課怎樣更有趣?方法是成功的關鍵。在幾何教學中很多圖形是變化的，如線條的變化、角的旋轉、面的轉動等，學生理解較為困難。教師可利用多媒體課件進行動態展示，在過程中可以實現暫?？刂?，以便加深學生對知識的理解和消化。在代數教材中很多的知識點是數形結合的，同時還涉及增減性的問題，學生接觸起來較為困難。教師通過科學選用現代教育技術手段突破學生理解的難點，通過數學素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉等方式解決實際問題，還可以設計問題模型，提供給學生探索的情境，指導學生的探索方法，使學生由淺入深、由簡到繁、循序漸進地學習，進而不斷提高學生的思維能力和探索水平，開辟嶄新的天地。廣州數學輔導班哪家好。

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如何增加數學課堂的趣味性

如何增加數學課堂的趣味性?興趣是最好的老師，尤其在學科教學的過程中，教師更應該注重培養學生的學科學習興趣，今天，樸新小編給大家說說數學課堂的教學技巧。

教師的教學風趣、幽默

教師作為知識的傳遞者，采用什么樣的方式展開課堂教學，直接影響到教學效果，尤其在提高課堂教學趣味性的過程中，更是對教師提出了較高的要求。在營造趣味課堂教學的過程中，數學教師應該努力提升自身教學的幽默度，這樣更有助于學生接受知識，同時也更有助于激發學生的學習興趣。

例如：教師在講解“時間、距離、速度”這一知識點的過程中，如果單純的就知識點本身對學生進行講解，那么，必然是枯燥無味的，學生可能能夠熟練的對定理本身進行記憶，但是卻難以對定理進行靈活應用。但是如果教師采用幽默的方式，并加入小動物賽跑的例子，證實三者之間的關系，那么學生就會更容易接受教師所講的知識，學生的學習興趣也就更加濃厚。在提高教師教學幽默度的過程中，需要教師從多個方面下工夫，才能達到預期的教學效果。

使課堂教學富于韻味

寫詩是這樣，數學的課堂教學也應該如此。我們在課堂教學中必須給學生講透，要留給學生思維的空間，留足學生思考的余地，讓學生知道學什么、懂得怎樣學、學會如何用，自奮其力，自品其果。只有這樣，才能真正體現學生的主體作用，也才能使課堂教學放射出數學知識的韻味。如教學三年級在學習乘法簡算時，出示例題25×24，讓學生用已學過的知識去解答。

有的學生竟用了五種解法：25×24=25×4×6;25×24=25×6×4;25×24=25×8×3;25×24=25×2×12;25×24=25×20+25×4。尤其是第五種解法，學生用超越教材內容的方法解，自然理由也是超常人的。當學生用“24個 25相加也可以分成20個25和4個25相加”來解釋時，我也覺得太不可思議了。從中我悟出了一個道理，學生的創造性思維不是老師教出來的，而是他們在充足的思維空間里想出來的。課堂教學要富有韻味，關鍵是教師的引導不能直露，更不能全盤授予，要給學生留下思考的空間，使他們充分享受“含英咀華”的樂趣，讓他們從“馬啼香”中歸來，去尋找“踏花”的樂趣，從中悟出發散性思維的真諦。

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如何構建趣味數學課堂

使課堂教學飽含“活”味

傳統的課堂教學，被“老師講，學生聽;老師問，學生答;老師寫，學生記”的教學模式所禁錮，那些生性活潑、想象滿懷“好奇愛動的學生，在教師的教學專制下，主體性被扼殺得一干二凈，被老師牽著鼻子痛苦地在知識的沙漠里艱難跋涉。

究其原因，一方面固然與教師“一言堂”、“傳話筒”、“搬運工”的陳舊教法有關;另一方面是教師缺乏“童心”和“童趣”?！皭蹌印笔莾和奶煨?，如果教師以成人的心態去組織課堂教學，學生無疑會失去“動”的本能，這樣的教學沒有一個不失敗的。我們要想取得最佳的教學效果，必須使自己的課堂教學“活”起來，用活潑多樣的課堂教學，充分調動學生“動”的積極因素，使師生共同圍繞每堂課的重點、難點、疑點進行學習、探討。

充分利用學具，重視直觀教學

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀、生動，給人印象深刻。因此，在數學教學中合理地引導學生使用學具，便于學生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，便于突破教學中的重點、難點，降低思維難度，減輕學生的學習負擔，激活學生的學習思維，營造和諧的學習氣氛。

如在教學“認識長方形”時，我先讓學生拿出帶扣的小棒，拼成一個長方形。然后問：“在拼的過程中發現長方形的對邊有什么關系?長方形的四個角是什么角?由于是學生自己操作，上邊的問題不難回答。接著，又讓學生拿出小棒，拼成一個三角形，同時讓學生拉長方形、三角形，問發現了什么問題。學生爭先恐后地回答：長方形變形，三角形不變形。然后再提問：長方形變形后，觀察一下它的什么沒變、什么變了?提這個問題，雖然有一定的難度，但由于學生有了感性認識，討論后也能說出正確答案。生：長方形四條邊的總的長度沒變，里邊的空間變了。課下討論：三角形不變形的作用常用在什么地方?

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如何讓數學課堂充滿趣味

教學資源要趣味化

1.創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生的認知興趣。新課程倡導啟發式教學，啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情境，那么如何更好地創設問題情境呢?這就要求教師不僅要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的聯系，還要充分了解學生已有的認知結構，把握數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，并通過巧妙的形式介紹給學生。

2.改變例題和練習的呈現方式，激發學生的學習興趣。新教材為教師提供了豐富的教學資源，課本的數學內容的呈現方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還要做出其他努力。低年級學生往往對活動的事物更感興趣，如能讓這些靜止的資源動起來，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢抓住學生的眼球。

同中求異，異中求同，發展學生思維

在教學中，用親切的語言、帶有鼓勵性的語言能盡可能多地讓學生參與進來，從而營造出一個沒有壓力、沒有權威的課堂氛圍，學生輕松愉快地根據自己的思維方式獲取了知識。這樣既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又能有效地培養學生的想象力和思維的靈活性，它能讓學生真正成為主動探索者，成為學習的主人，實現了“要我學”到“我要學”的轉變。

例如在教學《長方形和正方形的初步認識》一課時，我讓學生發現和感悟長方形、正方形之間的聯系與區別。1.比較長方形、正方形的異同。師：長方形和正方形的特征有哪些相同?又有哪些不同?得出：長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。2.揭示兩者之間的關系。請同學們認真觀察卡紙露出部分是什么圖形：教師將圖形從信封中慢慢地拉出，讓生觀察?？磥黹L方形和正方形的關系非同一般呀!我們一起來看看它們之間有什么聯系?提問：你說正方形的對邊相等嗎?3.動手用一張長方形紙折出一個最大的正方形。小結并出示：正方形是特殊的長方形。

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如何激發學生的參與興趣

創設故事情境，營造趣味氛圍

學習的最大動力，是對學習的興趣。俗話說，興趣才是最好的老師。教師作為一個教學引導者，需要激發出學生的學習動力，讓學生對知識充滿學習的渴望。而課堂中故事情境的創設，就能很好地幫助教師實現這一目標。一些有趣的小故事，對學生有著巨大的吸引力，因此，教師可以適當地創設故事情境，為學生營造趣味十足的學習氛圍，進而調動學生的學習主動性。

例如：在教學“比一比”時，教師結合學生的實際情況，巧妙地將知識融合于學生感性的童話故事中。教師：今天象媽媽讓兩只小象打掃兩個地方的衛生，抽簽決定打掃地點，有兩根小木條，抽到長的一根打掃庭院，抽到短的打掃室內。這時，兩只小象就犯迷糊了，我怎么知道自己抽到的小木條是長的還是短的。教師講完故事后，學生也被故事吸引，很快有學生舉手發言：老師，我能夠幫助這兩只小象解決問題，想要比較出這兩根木條的長短，只需要將他們其中的一端對齊，然后看它們的另一端哪個長一點，哪個就是長木條。之后，學生都利用自己手中一些工具來代替兩根小木條，并驗證這位學生的方法是否合理。一個簡單的小故事，不僅能激發學生學習的積極性，更使得他們對“比一比”印象深刻，枯燥的知識就這樣變得有趣味性了。 教師利用故事情境的創設，將學生拉入到情境中，使得學生整節課都充滿熱情，實現了活躍課堂的構建。

開展游戲活動，激發學習興趣

好動是孩子的天性。如今的教育教學更加注重張揚學生的個性，解放學生的天性，而游戲教學就很好地實現了這一點。因此，教師在數學教學中，應該適當地為學生引入一些游戲活動，為學生創造自我表現的機會，充分利用學生好動的個性，促進學生更加自主地學習。

例如：在教學“混合運算”時，教師巧妙地引入學生喜愛的游戲活動?；钴S課堂氛圍的同時，激發其學習興趣。老師：同學們，現在你們*結組，小組共同做一個有趣的游戲。我會給你們每人一副撲克牌，然后你們將這些紙牌全部分發，最后每個小組抽取一張紙牌作為底牌，然后，每個學生要將自己手中的牌，利用我們所學的加、減、乘、除，這四種運算形式進行整合，最后結果要等于底牌，看哪位同學最先出完手中的牌。學生在教師說完游戲規則后，都迫不及待地投身于游戲活動中。 游戲活動的開展在很大程庋上實現了全體學生參與教學，激發了學生的主動性，讓學生真切的體驗到學習的樂趣所在，使得學生從內心深處對學習充滿興趣。